domingo, 1 de marzo de 2015

Presentación del curso


El curso de neuropsicologia empezó el día 20 de octubre del 2014, se comenzó  por aclarar el significado del nombre del curso.
Entendido de la siguiente manera:

  • NEURO: NEUROLOGÍA = cerebro
  • PSICOLOGÍA = estudio del comportamiento


  • NY = Neuropsicología
  • N = Neurología
  • = Psicología


Así pues, la neuropsicología es el estudio del compartimiento del cerebro.
se dieron a conocer las 3 membranas que tenemos en cráneo, estas son:

  • Piamadre
  • Duramadre
  • Aracnoides


Después del hueso del cráneo podemos encontrar la bóveda craneana y ahí
es donde se encuentran las 3 membranas, esta bóveda se encarga de proteger el cerebro (encéfalo), este a su vez esta divido en 2, hemisferio derecho y hemisferio izquierdo.






Ademas de 4 lóbulos, estos son: 
  • Lóbulo frontal: es el encargado del pensamiento, raciocinio y la inteligencia 
  • Lóbulo parietal: tiene la función del movimiento
  • Lóbulo temporal: se ocupa de la memoria y el equilibrio 
  • Lóbulo occipital: este tiene como funcionamiento la visión 





ACTIVIDADES DEL CURSO

  • Como actividades adicionales, se observo la película " Todos los niños son especiales" la que trata de un niño con dislexia y el papel tan importante que cumple el maestro en esta situación
  • La profesora realizo invitaciones a dos seminarios, entre estos uno que consistía en el TDAH
Las diferentes actividades realizadas en el curso de Neuropsicologia de la Universidad de Antioquia, seran presentados de manera mas profunda a lo largo de este blog.

Energizantes


 En esta clase se nos sugiero llevar por grupos, 1 energizante, cada grupo uno diferente. Esto con el fin de hacer comparaciones de sabor, composición, precio y los ingredientes de los mismos.

Los energizantes que se analizaron fueron los siguientes:




Los resultados que se obtuvieron fueron muy similares, en cuanto a sus ingredientes, aunque estos variaban su precio.

Wisc R


En una de las ultimas clases de neuropsicologia, se llevo como invitado especial a Kevin, un primo de una compañera de clase.
Al niño se le aplicaron varios test y pruebas con el fin de conocer de manera mas real y de mas practica, como se saca el CI de un niño de 8 años.
 Es importante aclarar que lo normal en el CI (Coeficiente Intelectual) es de 70 a 95 puntos, menos de 70  es un RM (Retraso Mental) y este puede ser leve-medio-alto, y mas de 95 tiene un CI muy dotado.


Las pruebas que se aplicaron fueron las siguientes, con sus respectivos resultados:


Escala Verbal:

  • Información:  3
  • Semejanzas:   8
  • Aritmética:     7
  • Vocabulario:  4
  • Dígitos:         10

Escala de Ejecución:

  • Figuras incompletas:    13
  • Ordenación de dibujos:13
  • Cubos:                          16
  • Composición objetos:  16
  • Claves:                         13

Algunas de las pruebas ejecutadas al niño fueron:



                                                  FIGURAS INCOMPLETAS



Aspectos neuropsicologicos de la atencion


La neuropsicologia de los procesos atencionales se empezó a consolidar a partir de lo años 60 del pasado siglo como consecuencia de varios hechos :

  • El propio desarrollo de la neuropsicologia como disciplina autónoma, que propicio la profundización en el estudio de las funciones mentales superiores
  • La influencia de la obra de luria y el creciente interés por las funciones ejecutivas 
  • El aumento de la tasas de supervivencia en las personas que habían sufrido daño cerebral sostenido, presentando como secuela trastornos cognitivos y el especialmente atencionales 
  • El desarrollo de la neuro imagen funcional que permitió profundizar en el procesos cognitivos en sujetos sanos 
La atención es la encargada de realizar el proceso de selección de formación dentro del sistema nervioso, siento el elemento fundamental que articula todos los procesos cognitivos. Las alteración de la atención siempre producen trastornos cognitivos de mayor o menor intensidad. 
Los procesos mas pasivos relacionados con la atención involuntaria se localizan en las áreas mas profundas del encéfalo, mientras que los requieren un mayor grado de selección voluntaria en las áreas corticales. La estructura supramodal de la atención se articula en 3 niveles de complejidad: estado de alerta, tensión sostenida y atención selectiva
  • Estado de alerta: También llamado de vigilancia, permite que el CN disponga suficiente capacidad para la recesión inespecífica de las informaciones externas e internas. Consta de 2 componentes: atención tónica y atención fasica 
  1. Atención tónica: Es el lumbral de vigilancia mínimo que se necesita para mantener la atención  durante la realización de una tarea prolongada, su cede central se localiza en la formación reticular y sus conexiones con el cortex.
  2. La atención fasica: Es la capacidad para dar una respuesta rápida ante algún estimulo relevante que se presenta de manera sorpresiva e inesperada 
  • Atención sostenida: Es la capacidad mediante el cual el foco atencional puede mantener resistiendo el incremento de la fatiga y a las condiciones de distraibilidad. La atención sostenida no solo guarda relación con el nivel de alerta, sino con los factores motivacionales, permitiendo que se active la atención selectiva 
  • Atención selectiva: Es la expresión mas depura de la atención, constituyendo el nivel jerárquico mas elevado de los procesos atencionales. Se trata por tanto de un proceso activo que en gran medida depende de las motivaciones e intereses de cada persona 
Modelos de atención: A pesar de los múltiples modelos existentes, actualmente sigue sin existir pleno consenso sobre la estructura y el proceso de la atención. A continuación se expondrán algunos e ellos: 
  • Modela de mesulam : Mesulam ( 1985 ), propone un modelo de atención constituido por 4 componentes:
  • Sistema reticular, relacionado con el mantenimiento de nivel de alerta y vigilancia 
  • Sistema limbico y giro cingulado, responsables de los aspectos motivacionales de los procesos atencionales 
  • Sistema frontal, responsable  de coordinar los procesos motores 
  • Sistema parietal, encargado de realizar la representación o mapa sensorial interno. 

  • Modelo de stuss y benson: Según estos autores (1995), la atención se procesa a través de un sistema frontal-diencefalico-troncoencefalico, que incluye: 
  1. Sistema reticular activador ascendente, que esta relacionado con los noveles tonicos de alerta 
  2. Proyecciones talamicas difusas que están implicadas en los cambios fasicos del nivel de alerta
  3. Sistema fronto-talamico, que esta bajo la influencia del sistema reticular activador ascendente 
Es importante mencionar que hay 3 bases neutrales para los procesos atencionales, estas corresponden a :
  • La formación reticular troncoencefalica y talamica 
  • Ganglios basales 
  • Giro cingulado y cortex heteromodal 
Asimetrias hemisféricas en el control de la atención: La teoría de los vectores atencionales postula que la atencion se sostiene por dos vectores direccionales, de los cuales 1, dirigido hacia el hemiespacio derecho y gestionado tanto por el hemisferio derecho como por el hemisferio izquierdo es mas poderoso que su homologo contralateral. Son varios los hechos que abalan el predominio funcional de hemisferio derecho en el control de la tensión   
  • Las fibras que conectan la formación reticular con la corteza cerebral son mas densas en el hemisferio derecho 
  • La realización de tareas de discriminación atencional auditiva activan mas del metabolismo del hemisferio cerebral derecho en pruebas de neuroimagen funcional 
  • Las lecciones derechas producen mayores alteraciones bilaterales en los tiempos de reaccion que las del hemisferio izquierdo 
  • La lección del hemisferio derecho produce un menor incremento de las hondas delta y theta en el EEG que las lecciones del hemisferio izquierdo 
  • Un cambio en la dirección del foco atencional produce un mayor aumento de la activación en el lóbulo parietal derecho 
  • El hemisferio derecho controla el despertar desde los núcleos de la formación reticular troncoencefalica 
  • Las lecciones unilaterales del cortex parietal posterior y prefrontal derecho pueden alterar la matriz atencional dando lugar a un síndrome con funcional.
Evaluación de la atencion: Existen varias pruebas para la evaluación de la atencion, como estas: 
  • Test de stroop
  • Trail making test 
  • Test de tachado
  • Potenciales evocados 
  •  Odd man out test 
  • Test computarizado de atencion progresiva 
  • Test de formas idénticas de thurstone (test de diferencias)
  • Dibujo del reloj
  • Nombrar los meses del año en sentido inverso 
  • Subtests de dígitos de claves del wechsler
  • Test de cancelación de lineas o figuras 
  • Test de percepción de diferencias de caras de thurstone y yela

Trastorno de la lectura


Es un problema en la expresión escrita, en forma estilo y características

  • Trastorno a nivel del lenguaje oral 
  • Afasias: Es un trastorno del lenguaje oral puede ocurrir por un ACV: accidente cerebro vascular 
Problemas del aprendizaje

  • Alexia: Dificultad la leer 
  • Agrafia: Dificultad al escribir 
  • Discalculia: Dificultad en cálculos  numéricos
Dislexia: 

Es un trastorno que se manifiesta por dificultades por aprender a leer, a pesar de una instrucción convencional, inteligencia adecuada y una oportunidad socio cultural todo depende de las actividades cognitivas que pueda tener el niño. Es un trastorno especifico de origen neurobiologico que se caracteriza por las dificultades en la precision y fluidez en el reconocimiento de las palabras y en sus escasa habilidades ortográficas y decodificación. 

Variables Cognitivas: La comorbilidad se define como la consistencia de dos o mas enfermedades o trastornos independientes , el trastorno de la lectura de asocia frecuentemente con trastorno de calculo y trastornos en la expresión escrita, asuntos a observar:
  • Capacidad para decodificar estímulos visuales
  • Velocidad en la denominación
  • Capacidad de memoria operativa
  • Dificultad para mantener la atención y la concentración. 
Paralexias:
  • Fonológicas: se sustituye el sonido de una grafía por otro. ejm: seso por queso 
  • Semánticas: se lee una palabra sistemáticamente relacionada. ejm: medico por enfermero
  • Derivacional: se cambia u omite la desinencia de una palabra. ejm: violín por violencia
  • Visual: confunde las palabras conocidas en su estructura. ejm: maleta por maceta 
  • Literal: el cambio de una grafema da como resultado una no palabra. ejm: pontolon por pantalón
  • Omisiones: omite segmentos o palabras. ejm: mata por maleta 
  • Adiciones: añade segmentos o palabras. 
  • Errores de acentuación: cambia la silaba tonica. ejm: cupúla por cúpula 
Alexia espacial: Errores en la lecturas de letras, silabas y palabras 
  • Errores en la lectura de letras: ejm: h por n, n por u, k por x
  • Sustitucion literales: fama por cama 
  • Sustituciones de silabas y seudopalabras por otras palabras: ejm: tas por gas 
  • Adiciones de letras: ejm: dentro por adentro 
  • Omisiones de letras: ejm: plazo por laso  
Con este tema se realizo una actividad de reconocimiento de letras, esta se dio de una manera muy amena y haciendo este reconocimiento a través de diferentes texturas, como arcilla, plastilina, lentejas, aserrín entre otras, ademas de escribir nuestro nombre y una frase con los ojos vendados con uno de esos materiales, también se hizo un ejercicio en parejas donde una tenia los ojos vendados y debería intentar adivinar lo que la compañera le esta escribiendo en la piel.

Algunas fotos de la actividad realizada:




Ademas con la información obtenida sobre trastornos infantiles se realizo un libro en fichas bibliográficas con todo este tema, tan importante para nuestra licenciatura.




Trastornos Del TDAH


Inicia en la infancia, se da por un patrón de desatención, hiperactividad e impulsividad, aparece antes de los 7 años interfiriendo con sus estudios, vida social, familiar y si es mayor hasta laboral. Este es un trastorno en el que interviene tanto factores genéticos como ambientales. El TDAH es un trastorno de conducta que aparece en la infancia y que puede empezar a diagnosticarse en torno a los 7 de edad aunque en algunos casos este diagnostico se puede realizar de una manera mas precoz. Se manifiesta como un aumento de la actividad física, impulsividad  y dificultad para mantener la atención en una actividad durante un periodo de tiempo continuo. Ademas de esto hay niños en los que se observa a su ves problemas de autoestima debidos a los síntomas propios del TDAH y que los padres no suelen asociarse a este trastorno.

Y a partir de esta se pueden generar otros trastornos como:

  • Trastorno negativista desafiante: La cual consiste en racionar con pataletas, rabietas, llanto para evitar o rechazar el cumplimiento de la norma. Este comportamiento es frecuente en preescolar, pero va desapareciendo con la edad. Luego pasa a ser grosería y discusiones en la edad adulta y luego se tendría una etapa de desafió o agresión a la autoridad.
A nivel grupal se observa un estilo hostigoso, culpar a otros de sus errores con manifestaciones de envidia, resentimiento, reclamos sin justificación, con actividades rencorosas, antipáticas y vengativas hacia los demás.
  • Trastorno disocial: También llamado trastorno de conducta es una tendencia constante, premeditada y de liberada a realizar actividades que están dirigidas a violar los derechos de los demás, caracterizado por un desajuste serio en el cumplimiento de las normas basicas e importantes de la convivencia social que se manifiesta en forma de delincuencia  persistente y reincidente con características como la violencia física, la crueldad, incendios, fraudes, robos, asaltos, vandalismo y fugas de la casa
  • Trastorno disruptivo del comportamiento: Se característica por la aparición persistente de síntomas aislados o en conjuntos de un TDAH un TND, TD a lo largo de la niñez y la adolescencia, se manifiesta usualmente en la casa y en el colegio, afectando la convivencia y la organización social 
Causas TDAH: Hay causas que pueden ser genéticas, existe un gen que pierde ser dominante o predominante, hay diferentes endofenotipos, se asume para explicar la heterogeneidad de las manifestaciones de las enfermedades de herencias complejas
  • Ambientales: Como problemas relacionados con fumas durante el embarazo, beber durante la gestación, problemas durante el paro y otros tipos de trastorno neurológicos tempranos pueden ser factores del riesgo para la aparición del TDAH 
  • Neurofisiologicas: La deupamina es el neuro transmisor posiblemente causante del TDAH. La noradrenalina se fundamenta en la respuesta positiva en el control de los síntomas del TDAH como las d anfetamina.  



Algunos comportamientos de niños con TDAH:








La Neurona

Son celulas características  y estudiadas en el sistema nervioso, la neurona es la célula fundamental y básica del sistema nervioso.

En las neuronas se pueden distinguir tres partes fundamentales, que son:Es una célula alargada, especializada en conducir impulsos nerviosos.
Soma o cuerpo celularcorresponde a la parte más voluminosa de la neurona. Aquí se puede observar una estructura esférica llamada núcleo. Éste contiene la información que dirige la actividad de la neurona. Además, en el soma se encuentra el citoplasma. En él se ubican otras estructuras que son importantes para el funcionamiento de la neurona.
Dendritas: son prolongaciones cortas que se originan del soma neural. Su función es recibir impulsos de otras neuronas y enviarlas hasta el soma de la neurona.
Axón: es una prolongación única y larga. En algunas ocasiones, puede medir hasta un metro de longitud. Su función es sacar el impulso desde el soma neuronal y conducirlo hasta otro lugar del sistema.


  • No tienden a regenerarse, pero existen ciertas particularidades en el axón donde puede pasar 
  • Funcional-mente están polarizadas, reciben información por uno de sus extremos dentífricos y lo entregan  por otro axonico
  • Las dendritas y el axón constituyen los procesos neuronales, y estas nacen del soma o cuerpo neuronal
  • Un potencial del acción es una señal de electricidad negatividad que viaja por el axón a una velocidad variable, según el tipo de axón, hasta alcanzar la región terminal mientras induce liberación de una señal o mensaje químico, el neurotransmisor
  • En algunas regiones, el axón emite una colateral ( ramificación ), que va enervar a una neurona vecina ( por ejemplo, la interneurona de Renshaw), o vuelve a la región del soma colateral. 

Entre estas se distinguen:
  • Neuronas unipolares: En invertebrados 
  • Neuronas pseudonipolares: En el gangleo sensitivo de la raíz dorsal 
  • Neuronas bipolares: En la retina 
  • Neuronas multipolares: moto neuronas espinales, celulas piramidales 

Las Células Gliales 




 Son células del sistema nervioso que desempeñan, de forma principal, la función de soporte de las neuronas; además intervienen activamente en el procesamiento cerebral de la información en el organismo.Las células gliales controlan, fundamentalmente, el microambiente celular en lo que respecta a la composición iónica, los niveles de neurotransmisores y el suministro de citoquinas y otros factores de crecimiento.
  • Son muy numerosas, de 10 a 50 veces mas que la neurona
  • Presentan ramificaciones pero aveces muy escasas y cortas que se unen a un cuerpo pequeño 
  • Aunque no se los considera esenciales para el procesamiento y conducción de la información se les atribuyen funciones muy importantes 
Las neuronas y las celulas gliales forman parte del tejido nervioso.

Con respecto a este tema, se sugirió realizar una neurona con material recuperable, donde se visualizaran por los menos cinco partes de ella.














viernes, 27 de febrero de 2015

Embriología del sistema nerviso




  • Sistema nervioso central: cerebro 
  • Sistema nervioso perisferico: médula espinal 
El cuerpo humano cuenta con 8 vertebras cervicales, estas van desde el hueco del cerebro hasta la columna, desde ahí hasta aproximadamente la mitad de la espalda están las vertebras torácicas, después se encuentran  las vertebras lumbales y por el ultimo esta el sacro y coxis.





  • Evolución prenatal: el desarrollo cerebral mas rápido ocurre en la etapa prenatal, en la que se estima se forman 250 mil células cerebrales por minuto.
El aumento de la capacidad de somas mas rápido se da entre las 25 y 40 semanas.

Se dan etapas ordenadas:
  • Tubo neuronal: 25 días de gestación 
  • Médula espinal: tronco del encéfalo y gran parte del prosencéfalo a las 40 semanas de gestación
  • Cerebro: nacimiento y primer año 
  • Capas del cortex: gestación y primer año de vida
A partir de la concesión se evidencian dos capas de tejido: 
  • Ectodermo: sistema nervioso, piel, cabello y uñas 
  • Endodermo: aparato digestivo, respiratorio y viseras
  • Mesodermo: se desarrollan los primero 9 días y comprende el cartílago, hueso, musculo, dermis, aparato excretor, gonodas y aparato circulatorio, que se introducen las dos primeras en un proceso conocido como neurulacion (formación de neuronas).



Durante este proceso los tejidos embrionarios se engrosan, profundizan y se sierran formando las estructuras basicas del sistemas nervioso.
  • Las neuronas  y neuroglas: se forman en la pared externa del tubo neural, mientras la pared interna da lugar a un canal que se llena de LCR (liquido cefalorraquídeo)  
  • A lo largo de este proceso los tejidos neurales se diferencias y migran constituyendo columnas de nervios raquídeos y craneales
  • La parte craneal del tubo neural, se convierte en el encéfalo mientras que la caudal se convierte en la médula 
  • Una ves termina este proceso, aparecen las 3 vesículas cerebrales prosencefalo diencéfalo y telencéfalo); melencefalo y rombencéfalo 
  • La luz o cabida entre las vesículas cerebrales se convierten en el sistema reticular 
Eventos de la formación del cerebro
  1. Tubo neural 
  2. Segmentación
  3. Neurogénesis
  4. Migración
  5. Sinaptogenesis 
  6. Placa neural 
  7. Nacionalización 
  • A los 18 días de nacido se forma el endodermo, placa neuronal, endodermo y mesodermo 
  • A los 20 días crestas neuronales, surco-neuronal, placa del piso, y la moto-corda se va corriendo  
Neurogenesis: madres de 4 a 20 semanas de gestación
  • Es la producción de neuronas y neuroglias  
  • En los seres humanas esta fase de desarrollo se da en la cuarta semana de gestación a partir de Neuroepitelio (células el sistema nervioso central ) que esta formado por las llamadas células madres SNC 
  • Estas células madres producen las células progenitoras que a su ves darán neuronas inmaduras o glioblasto  
  • Una ves nacen las neuronas (inmaduras aun), se concibia  que perdían su capacidad reproductiva, sin embargo esta teoría a sido debatida 
Migración
  • Las neuronas se trasportan a través de neuro gliofibrillas hasta llegar al lugar apropiado 
  • Este proceso ocurre rápidamente
  • En el quinto mes de gestación pueden distinguirse varias capas corticales. la corteza empieza a engrosar y muestra signos de desarrollo de surcos ( profundos ) circonbolucion ( grueso )
  • La cisura longitudinal puede verse a las 10 semanas, el surco lateral y el parietoccipital a las 14, el central a las 20.



Metodós de Luria - Unidades Funcionales





Primera Unidad funcional: Era la encargada de la producción, regulación y mantenimiento del tono o corteza cerebral.




Surgió a principios del siglo XX. y fue estudiada por distintos autores como Luria, Pavlo y Moruzzi. Esta unidad mantiene una estrecha relación funcional con el sistema endocrino y el sistema inmunológico por medio de la inervación visceral y la vía humoral. A ella le están encomendadas importantes funciones vitales reflejas como:


 1) la conducta instintiva para la procreación y defensa, imprescindible para la vida  y el mantenimiento de la especie animal,
 2) la regulación refleja de las funciones vitales psico-neuro-endocrino-inmunológicas que mantienen la homeostasis del organismo la regulación del sueño, la vigilia, y los diferentes grados de activación cortical acorde con las exigencias del entorno y los intereses del individuo. El aseguramiento del tono óptimo de activación cortical  cerebral, que ejerce esta primera unidad funcional, conduce al origen y mantenimiento de un estado neurodinámico cortical normal que resulta imprescindible para todas las actividades conscientes del hombre.

 La primera unidad está organizada verticalmente, en niveles de actividad refleja nerviosa, de creciente complejidad, a medida que se “asciende” (en dirección rostral) desde los segmentos neurales hasta el archi y paleocortex, presentando un carácter autorregulado por estos propios sectores corticales y por el neocortex de las restantes unidades funcionales. 


. A su vez desde las estructuras corticales del archi y paleocortex y desde los niveles subcorticales del diencéfalo y formación reticular diencefálica, descienden conexiones hacia el sistema nervioso segmentario del tallo cerebral, incluida su propia formación reticular,  y de la médula espinal, para asegurar el control reflejo de la conducta visceral y somática del organismo. En el trabajo de esta unidad es de resaltar que no interviene exclusivamente a actividad nerviosa refleja sino que existe un control por vía humoral en el que participa.


Segunda Unidad funcional: Es la encargada de recibir, analizar y almacenar la información. 

La corteza cerebral que constituye esta unidad se encuentra situada por detrás de la cisura central o rolándica  y comprende toda la corteza de los lóbulos: parietal, temporal y occipital. Es en esta región donde se encuentran los extremos corticales de los analizadores cutáneo-cinestésico, auditivo-vestibulary visual. La corteza de cada uno de los analizadores mencionados esta formada por un área primaria (de proyección), la cual se encuentra organizada somatotópicamente de manera que las aferencias que provienen de diferentes regiones del cuerpo, terminan en lugares específicos de esta área.  Por ejemplo, las neuronas del área primariadel analizador cutáneo-cinestésico (Brodmann 3), son excitadas por estímulostáctiles, de presión, de temperatura y dolor, estas constituyen la sensibilidad general; las neuronas del área primaria del analizador auditivo (Brodmann 41), son excitadas por estímulos sonoros y las neuronas del área primaria del analizador visual (Brodmann 17) por estímulos luminosos.
El área secundaria (de proyección-asociación) de la corteza cerebral de esta unidad funcional se caracteriza por la selectividad de la excitación neuronal,  las aferencias son menos especificas que en el área primaria, aquí los impulsos sensoriales aferentes pueden tener diferentes orígenes dentro de una misma modalidad sensorial, por lo que la labor de análisis de las áreas primarias se reorganiza, por el trabajo de síntesis y codificación témporo-espacial de las respectivas áreas secundarias de cada analizador sensorial.

Las lesiones de estas áreas corticales pueden ocasionar alteraciones funcionales de las respectivas funciones (cutáneo-cinestésico, auditivo, visual), el tipo de alteración será diferente si la lesión afecta el área primaria o a la secundaria.
Estas zonas descritas están adaptadas para servir como un aparato para la recepción, análisis y almacenamiento de información y el almacenamiento de la información que procede del mundo exterior, o, en otras palabras, los mecanismos cerebrales de formas modalmente especificas de procesos gnósticos (Luria, 1984).
3 leyes básicas que gobiernan la estructura de trabajo.


  • La ley de la estructura jerárquica de las funciones: consiste en que las áreas terciarias organizan el trabajo de las secundarias y estas a su vez de las primarias. El trabajo mas elemental de análisis corresponde a las áreas primarias, el cual es modificado por un trabajo de síntesis mas complejo en el ámbito de una misma modalidad sensorial lo cual correspondería al área secundaria y en las áreas terciarias se realizaría el trabajo de integración funcional de todas las modalidades sensoriales.
  • La ley de la especificidad decreciente de las funciones: esto se refiere a que en medida en que se asciende de las áreas primarias a las áreas terciarias, la organización se va tornando menos específica para una modalidad sensorial específica. Si las lesiones ocurren en el área primaria o secundaria, las alteraciones se reflejaran en el analizador especifico (visual, auditivo, táctil), pero si la lesión ocurre en las áreas terciarias, se producirán diferentes trastornos relacionados con la síntesis de varias modalidades sensoriales.
  • La ley de la lateralización creciente de las funciones: esta ley menciona que a medida que se asciende en orden jerárquico, se produce una lateralización de las funciones, se produceuna asimetría funcional entre los hemisferios de modo que existe uno dominante, generalmente el izquierdo y el derecho queda como subdominante. Las funciones más sencillas vinculadas a una modalidad sensorial específica están representadas por igual en ambos hemisferios, por el contrario, las funciones más superiores no vinculadas a una modalidad sensorial se lateralizan hacia uno u otro hemisferio, como ocurre con el lenguaje.
 En conclusión, la segunda unidad funcional garantiza el análisis, síntesis y almacenamiento de la información, de importancia primordial de toda cognición, pero que constituye sin embargo sólo el primer eslabón de este complejo proceso, el que necesita para su culminación de la participación de la siguiente unidad funcional o tercera unidad.

Tercera Unidad funcional : Para la programación, control y verificación de las funciones mentales.

  •   Zona primaria de cortex motor (proyecto)
  •   Zona secundaria del cortex motor ( área motora primaria)
  •   Zona terciaria del cortex motor ( divisiones prefrontales)


Analizador motor.

Área primaria: 4


Áreas secundarias: 6 y 8

Áreas terciarias: 9, 10, 11, 44 y 46





  • canal de salida para impulsos motores-movimientos intencionados necesarios 
  • preparar los programas motores y las transmite a las células piramidales gigantes
  • ejerce un papel decisivo en la información de intenciones y programas y en la regulación y verificación de la conducta 
Importante:

  • sistema eferente- área motora primaria 
  • sistema de tipo motor eferente, bajo la constante influencias de estructuras de la unidad aferente 
  • mayor desarrollo de las capas neuronales
  • estimulacion de lugar  
En el siguiente vídeo, se resumen estas 3 unidades de una manera muy útil y para que sea mas claro.


                              

 En resumen en todas las funciones mentales intervienen las tres unidades funcionales, la primera y más antigua, es la encargada de regular las funciones vitales que garantizan la integridad del individuo y la supervivencia de la especie, regulando además la conducta instintiva alimentaria, la sexual y de defensa y de producir el tono óptimo de activación de la corteza cerebral no sólo del archi y paleocortex, sino del neocortex de la segunda y tercera unidad, imprescindible para cualquier proceso normal de consciencia del hombre. La segunda unidad tiene como función la del análisis, codificación o síntesis y almacenamiento de la información procedente del entorno, primer paso de la cognición y la tercera unidad la de planificar, regular y verificar de acuerdo con lo planificado toda la actividad consciente.
Esta concepción de las tres unidades que participan en todo proceso mental consciente del hombre es la más avanzada y se justifica por lo siguiente:
Se apoya en todos los descubrimientos científicos precedentes y se ha visto confirmada hasta la actualidad por los más recientes.

  • Tiene en cuenta el carácter reflejo de toda la actividad nerviosa y de los procesos mentales.
  • Explica la unidad del órgano nervioso, donde se incluye lo periférico y lo central, lo aferente y lo eferente y la diversidad e interrelaciones funcionales de los sistemas neuronales constitutivos.
  • Tiene en cuenta en el caso del hombre la influencia en la organización anátomofuncional del sistema nervioso, de factores esenciales, de origen social, como el trabajo y el lenguaje. 
  • Por último la concepción es materialista dialéctica, reconociéndose la determinación objetiva de los fenómenos psíquicos, y el carácter mediato de la reflexión, que se refracta a través de las condiciones internas del sujeto.

jueves, 26 de febrero de 2015

Macroscopia Sn

En la clase de neuropsicología se realizo una actividad, consistía en  hacer 2 macroscopias del cerebro, uno entero y el otro por la mitad, donde se visibilizara el cuerpo calloso. Estas se observaron a través de imágenes presentadas por la profesora, y en base a ellas se hizo ejecución de las mismas en plastilina.

Las imágenes eran de este estilo:

















La actividad fue ejecutada con mucho éxito, aquí presentare una de las macroscopias que realice.





MACROSCOPIA
                      Sn

Historia de la Neuropsicología

Se puede hablar de la historia de la neuropsicologia a partir de varios autores:

Galeno:  
El plantea que hay relaciones existentes entre el cuerpo y la mente, entre el cerebro y la vida espiritual. consideraba que el principio vital era el Pneuma,que se mezclaba con las sangre de los pulmones y pasaba al corazón, el cual lo distribuía por todo los órganos y tejidos hasta llegar al cerebro transformandose en  Pneuma psíquico, especie de espíritu animal.

Hipocrates 460-355 A'c: 
Para el, el cerebro era un signo del raciocinio o director del espíritu, mientras el corazón se debía considerar el órgano de los sentimientos.


La Santa in adquisición (Malleus malificarum): 
  • el martillo de las brujas 
  • en la hoguera tuvieron a miles de victimas 
  • histérico o epiléptico
Renacimiento: siglo XIV-XVI
  • Religioso, se tomaron los valores de la cultura grecorromana.
  • fueron humanistas: surge el método de la actividad investigativa 
Galileo Galilei
  • física 
  • método experimental, en la actividad investigativa
Edad media 
  • las facultades mentales se localizaban en 3 ventrículos cerebrales: el anterior, encargado del receptáculo  de la percepción
  • el medio del intelecto y el posterior de la memoria
  • el germen de la teorías localizacionistas (luria, 1980)
Andreas Vesalius (1514-1564)
  • el verdadero sustrato de los procesos psicológicos eran los espíritus animales que fluyen por los nervios
Frances Rene Descartes (inicio de la edad moderna 1569-1650)
  • consideraba el cuerpo como una maquina 
  • pensaba que los músculos se movían en virtud de infusiones de espíritus animales, espíritus minúsculos 
Francois magendie (1783-1855)
  • experimento con animales, describió que las raíces nerviosas dorsales o posteriores del cordón espinal llevaban información de la periferia a este ( vías sensitivas, mientras que las raíces centrales o anteriores llevaban  impulsos motores a los músculos
  • estableció el papel del cerebelo como órgano regular del equilibrio del cuerpo; aunque creía que los fenómenos cerebelos nunca serian explicados
Gustavo fritsch (1838-1929)
  • utilizaban la estimulante eléctrica como artificio para comprender la fisiología cerebral
  • causaba la concentración de músculos específicos del lado contra lateral, conocidos como corteza motora primaria 
  • se inician los primeros estudios de la neurona